Знакомство с деревом 2 младшая группа

Конспект занятия "Ознакомление со свойствами и качествами дерева и металла"

знакомство с деревом 2 младшая группа

«Знакомство со свойствами дерева». Конспект НОД во второй младшей группе. дерево Учить определять свойства дерева на основе простейших опытов. Рабочая программа 1 младшей группы N 2 (от 2 до 3лет) на Представленное занятие направлено на знакомство детей со свойствами и качествами металла и дерева, развитие речи, логического 2 часть. Физминутка. Раз, два, три, четыре- (дети маршируют) образом, чтобы деревянные предметы были у одной группы, а металлические у другой. Конспект открытого НОД по ознакомлению с окружающим миром в младшей группе «Дерево и куст».

Она растет на нашем участке. У березы один ствол белого цвета с черными пятнышками. Воспитатель обращает внимание детей на березу, спрашивает: Какого цвета ствол березы? Толстый ствол или тон-кий?

Прокофьев Рассматривание бархатцев и пересадка их из грунта. Спрашивают, почему воспитатель надевает фартук, зачем взяла лопатку. Рассматривают сто-ящие рядом цветочные горшки: Педагог говорит, что наступила осень, похолодало. Растения могут, замерзнуть и перестать расти. Но их можно спасти - пересадить в цветочные горшки и перенести в помещение группы. Воспитатель просит детей угадать, почему и сильный ветер не может вырвать из земли такие небольшие растения, как бархатцы, травку.

Предлагает внимательно понаблюдать за тем, что она будет делать. Поясняет, что эти корешки удерживают растение, не дают ветру вырвать его из земли. Корешки кормят растение, всасывая воду дождевую, после полива.

Если кореш-ки повредить, растение погибнет, засохнет. Воспитатель осторожно пересаживает растение в горшок. Дети наблюдают, как воспитатель поливает растение потихоньку, чтобы вода впитывалась в землю постепенно. Растения переносят в группу и размещают в уголке природы. В дальнейшем, отправляясь гулять, дети рассматривают пересаженные бархатцы, а затем сравнивают с ними растения на клумбе.

Наблюдение на прогулке за осенним деревом. Закрепить знания о том, что осенью листья желтеют, опадают. Воспитывать умение замечать красоту осеннего дерева, стремление к бережному отношению к деревьям, умение ухаживать за деревьями.

Расположить детей полукругом вдалеке от дерева, показать и дать возможность полюбоваться красотой осеннего дерева. Подвести поближе и провести обследование. Какой ствол по толщине? Алеша, обхвати руками ствол дерева если не может, то дети помогают ему, взявшись руками. Ствол толстый, широ-кий, круглый или тонкий, узкий. Ира, потрогай кору дерева. Какая она на ощупь шершавая или гладкая?

Предложить надавить на ствол: На чем растут листья у дерева на ветках? Ветки длинные или короткие? Предложить дотянуться до самой нижней ветки. Толстая она или тонкая? Наклонить нижнюю ветку и обследо-вать ее вместе с детьми. Большие они или маленькие? Маленький, его не видно в ладошках. Вывод сделать вместе с детьми. Предложить обвести пальцем по краю листа. Какой он по форме? Предложить найти под деревом желтые, красные, зеленые листья.

Листья бывают разные по величине, форме и цвету. Они красивые, разноцветные, как ковер, лежат на земле. Стало вдруг светлее вдвое, Двор, как в солнечных лучах — Это платье золотое У березы на плечах.

Утром мы во двор идем — Листья сыплются дождем, Под ногами шелестят И летят, летят, летят Наблюдение за тем, как педагог ухаживает за комнатными растениями. Педагог осматривает растения и ухаживает за ними: При этом он удовлетворяет желание ребят участвовать в уходе за растением: Постепенно воспитатель привлекает к поливке всех детей, обучает ребят этому виду ухода за растениями, требующими обильной поливки герань, бальзамин.

Поручать такого рода работу следует одновременно одному-двум детям, причем работать они должны вместе с воспитателем, выполнять одно и то же задание. Упражнять детей в умении описывать растения и сравнивать их между. Воспитатель обращается к детям: Я вам покажу комнатное растение. Думаю, что оно вам понравится показывает. Давайте внимательно рассмотрим наш фикус. Этот цветок большой или маленький большой?

знакомство с деревом 2 младшая группа

Пойди, Света, покажи стебель фикуса. Сколько стеблей у фикуса один? А это что воспитатель показывает на листья? Сколько листьев у цветка много?

знакомство с деревом 2 младшая группа

Вот мы с вами и узнали новое комнатное растение. Только я забыла, как оно называется фикус? Хотите хорошо его запомнить? Через них все очень хорошо.

Посмотрите и запомните, какие у фикуса стебель и листья. А знаете, что надо делать, чтобы растение не завяло, и долго было таким красивым? Воспитатель предлагает ребенку полить из лейки, напоминает, что поливать надо осторожно, чтобы вся земля стала мокрой, а корни не размылись водой.

Сумеете ли вы найти березу на участке? Какого цвета листья березы? Одинаковые ли они по цвету? Обследование листьев березы и рябины. Листья березы рано начинают желтеть и кажутся золотыми. В конце месяца оформите календарь природы иллюстрациями, ри-сунками, отражающими наблюдения природы в сентябре. По стеклам капли катятся, никак их не сотру, Березка в желтом платьице продрогла на ветру.

Мелкова Рассматривание веток рябины. Они медленно созревают под лучами летнего солнца. Летом ягоды рябины жесткие и невкусные. Их не клюют птицы и не трогают люди. Рассмотреть листья рябины, отметить их необычность: Веточка похожа на маленькую елочку.

знакомство с деревом 2 младшая группа

Дать детям попробовать ягоды, спросить, какие они на вкус. Думал я, что сладкая, А она, как хина. То ли эта ягодка Просто не дозрела, То ль рябинка хитрая, Подшутить хотела? Наблюдение за погодой Цель: Спросить детей, как стали одеваться люди и. Показать, как тяжелые темные тучи плывут по небу, рассказать, что их подгоняет ветер. Ветер, ветер, ты могуч, Ты гоняешь стаи туч. Отметить, что часто идут дожди холодные, моросящие, на земле не просыхают лужи: Дождь, дождь целый день Барабанит стекла.

Вся земля, вся земля От дождя промокла. Предложить детям посмотреть на ветви деревьев и определить, есть ли на улице ветер. Если есть, то какой холодный, пронзительный: Ветрено, ветрено, Вся земля проветрена! Ветер листья с веток Разогнал по свету Воспитывать бережное от-ношение к растениям. Рассказ воспитателя о кустарнике много стволов, ветви, листья. Напомнить, что на ветвях растут листья, но, когда становится холодно, они опадают. Предложить детям показать стволы, ветви.

Спросить сколько ство-лов у кустарника, сколько у дерева. Предложить полюбоваться красотой заснеженного участка. Но где ты дерево найдешь Родней березки нашей? Сравнение березы и осины по цвету коры. Показать ребятам новое растение, сообщить его названия Огонек или бальзамин. Таким об-разом, закрепляются знания о строении растения.

Потом дети подходят к настоящему растению. Стебель высокий или низкий? Воспитатель предлагает ребенку полить из лейки растение, напоми-нает, что поливать нужно осторожно, чтобы вся земля стала мокрой, а корни не размылись водой. А как узнать, что земля сухая или мокрая?

Посмотрите, мы ее полили, и земля стала черная. Можно ее потрогать, она на ощупь прохладная, влажная. Наблюдение за рябиной на прогулке. Не замерзнет наша рябинка на улице! Предложить полюбоваться ею издали, как она хороша: Изменилась ли рябина зимой? Что с ней произошло? Как она приспособилась к зиме? Толстый или тонкий у нее ствол? Что делает рябину зимой нарядной? Обратить внимание детей на модницу-рябину. Она меняет наряды летом и зимой.

Посмотрите, какой кружевной воротничок у нее над веткой. Есть ли ягоды на ветках рябины? Как вы думаете, куда они исчезли?

Красками какого цвета можно нарисовать ягоды рябины? Осмотр комнатных растений уголка природы. Наблюдение за березой на улице в оттепель Цель: Было ли такое зимой в мороз-ный день?

Рассматривание деревьев после оттепели. Полюбоваться красотой обледенелых веток. Что с ними случилось? Как они оказались во льду? Вот и оказываются веточки в ледяной корочке. Не идется и не едется: На дороге гололедица, Но зато отлично падается, Почему ж никто не радуется? Берестов Наблюдение за рябиной на прогулке.

Кто заметит больше изменений? Что изменилось в ее внешнем виде? Наблюдение за березой в ветреную погоду на прогулке. Есть ли сегодня ветер? Предложить потрогать веточки березы: Собрать сломанные веточки и поставить в воду в группе. Понаблюдать, что с ними произойдет. Ствол у березы будто светится: Ветерок шевелит веточки березовые.

Как будто тормошит ее: Они очень нежные, светло - зеленые. Воспитывать способность воспринимать красоту природы, стремление охранять. Какие деревья на нашем участке вы знаете? Предложить найти среди зеленых деревьев рябинушку, затем березку. Предложить посчитать, сколько листочков на черенке у рябины много и у березы. У красы-березки Платье серебрится, У красы-березки Зелены косицы.

Дать знания о связях в природе: Воспитывать бережное отношение ко всему живому. Кто знает, как называются эти красивые цветы? На что походит одуванчик? Почему одуванчик сравнивают с солнышком? Кто знает о нем стихотворение? У него чудесный Золотистый цвет, Он большого солнца Маленький портрет. Предложить наклониться пониже и рассмотреть одуванчик.

Листья длинные или короткие? Если мы сорвем все одуванчики, что будет? Если мы сорвем все одуванчики, то для бабочек не будет сладкого сока, бабочки или погибнут от голода, или улетят подальше от нашего участка. Будет плохо бабочкам, будет плохо и нам: Не будем рвать одуванчики, пусть растут и радуются солнышку, пусть лучше прилетают бабочки на луг. Мы бабочек не будем ловить, не будем обижать.

Об условиях, необходимых для роста. Тепло, сол-нечный свет, влага, земля. Какая трава на ощупь? Если видно, значит трава еще маленькая, если не видно -трава высокая, густая. Скачет между травками Быстроногий зайчик.

Смял своими лапками Желтый одуванчик. Чем травка держится за землю?

НОД во 2 младшей группе по математике

Зачем ей корни, только, чтобы держаться за землю? Травка пьет воду из земли. Росла ли травка зимой? Сначала она очень нежная, шелковистая, светло-зеленая. В уголке природы помещаются фотографии, рисунки и поделки детей с изображением природы в мае. Воспитатель выясняет, какие названия цветов знакомы детям, по сле чего начинает рассматривать с ними цветы на клумбе, называя.

Младшие дети учатся показывать и называть цветка, их цвет, величину. Старшие дети называют цветка, с помощью взрослого различают части растения, определяют: Младшие дети могут узнавать и показывать плода, называть их величину, цвет. Старшие называют плодов, уточняют с помощью взрослого их запах, вкус.

Дети знакомятся с сортами ягод, пробуют на вкус, вдыхают их аромат; рассказывают, какие они любят ягоды. Воспитатель оставляет детям по одному листу с разных деревьев.

Конспект НОД по ознакомлению окружающим миром во 2 младшей группе на тему «Свойства дерева»

Затем педагог поднимает, например, берёзы и говорит: Полетели вот такие листочки. Дети, в руках у которых листья берёзы, кружатся, и по команде воспитателя останавливаются.

Игра повторяется с разными листьями. Воспитатель называет хорошо знакомое дерево, имеющее яркие отличительные признаки, и просит найти его, например: Раз, два, три — к берёзе беги!

Воспитатель на несколько минут показывает детям 8 картинок с осенним пейзажем. Затем убирает одну так, чтобы дети не видели, и спрашивает, какого пейзажа не хватает.

Каждый ребёнок получает картинку с изображением животного. Ребёнок выкладывает картинки в сюжетной последовательности и составляет по ним рассказ. Воспитатель раздаёт детям букеты, такой же оставляет. Затем показывает им какой — нибудь лист, например кленовый, и предлагает: Игру повторяют несколько раз с остальными листиками букета.

Воспитатель просит детей внимательно рассмотреть листья на невысоком дереве. Дети находят лист и несут воспитателю. У вас в руках листья от дерева, под которым ваши палатки.

Конспект НОД по ознакомлению окружающим миром во 2 младшей группе на тему «Свойства дерева»

Но вдруг пошел дождь. Чтобы проверить, правильно ли выполнено задание, ребенка предлагают сравнить свой лист с листьями на дереве, к которому он подбежал. Дети должны найти то, о чем рассказывает педагог. Что бы ребятам было интересно искать по описанию, около дерева можно что-нибудь спрятать. Дети должны загадать ему загадку — описать дерево, отвечая на вопросы педагога. По ответам ребят воспитатель угадывает, что за дерево они загадали. Оформлена выставка для родителей: В группе стоят столы, накрытые для чая.

Звучит спокойная, тихая, лирическая музыка. Пришедшим родителям предлагается проходить в группу, посмотреть выставку и садиться за стол. Спасибо, что вы нашли время и пришли на родительское собрание.

Учитывая то, что семье принадлежит ведущая роль в развитии ребенка, семья является источником, который питает человека с рождения, знакомит его с окружающим миром, дает ребенку первые знания и умения, мы призываем вас к сотрудничеству, к взаимодействию. Только вместе, только совместными усилиями родителей и детского сада мы можем решить любые проблемы в воспитании ребенка. Сегодня нам предстоит разговор о развитии одного из важнейших познавательных процессов человека — речи.

Речь как исторически сложившаяся форма общения развивается в дошкольном возрасте по двум взаимосвязанным направлениям. Во — первых, совершенствуется ее практическое употребление в процесс общения ребенка со взрослыми и сверстниками. Во — вторых, речь становится основой перестройки мыслительных процессов и превращается в орудие мышления. Основная задача речевого развития детей — это овладение нормами и правилами родного языка, определенными для каждого возраста, а также развитие у детей коммуникативных способностей.

Сам ребенок овладевать речью только в процессе общения с взрослыми. Речевое развитие, которое ребенок получает в семье в самые первые годы жизни, является одной из основ для перехода к обучению в школе.

Недостаточно развития речь часто тормозит всю учебную деятельность школьника. Нарушение речи отражаются на формировании детского характера, так как не исправленный вовремя речевой дефект делает ребенка неуверенным в себе, замкнутым, раздражительным. Все психическое развитие ребенка зависит от формирования его речи. Ни для кого не секрет, какой отпечаток накладывает на психический склад детей отсутствие речи или её патология. С помощью речи взрослые определяют и направляют поведение ребенка, передают ему просьбы, приказы, объясняют, как он должен себя вести и.

Благодаря речи дети овладевают нормами общественного поведения. Известно, что дети даже без специального обучения с самого раннего возраста проявляют большой интерес к речи: Но при стихийном речевом развитии лишь не многие дети достигают высокого уровня. Поэтому необходимо целенаправленное обучение, чтобы создавать у детей интерес к родному языку и способствовать творческому отношению к речи.

Предлагаем Вам выбрать из предложенного перечня наиболее значимые факторы успешного речевого развития ребенка и прокомментировать свой выбор раздать каждому родителю. Эмоциональное общение родителей с ребенком с момента рождения. Общение ребенка с другими детьми.

Речь взрослого — образец для подражания. Развитие мелкой моторики рук. Игры с ребенком взрослых и друзей. Как часто Вы бываете на природе, чем занимаетесь с ребенком? Скажите, а какими ласковыми словами Вы называете своего малыша.

Может ли ребенок их повторить? Свою фамилию и как зовут родителей? Знакомите ли Вы его со своими родителями, рассматриваете ли вместе семейные фотоальбомы? Обсуждение вопросов Развитие речи прямо влияет на развитие мышления. По высказыванию ребенка можно судить, насколько он владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, уровень умственного, эстетического и эмоционального развития. Обучение родному языку предоставляет возможности и для нравственного воспитания. Таким образом, овладение родным языком рассматривается как стержень полноценного формирования личности ребенка, который представляет большие возможности для решения многих задач умственного и нравственного воспитания.

Дома уделять внимание развитию речи ребенка и больше общаться с. Читать ребенку сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать. Поощрять в семье занятия ребенка лепкой и рисованием. Приобрести для этого пластилин, цветные карандаши, фломастеры, краски и. Включится в работу детского сада принимать участие в экологическом воспитании детей. Больше бывать на природе, знакомить детей с красотами родной природы.

Речь — это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами.

Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка. Основная и первоначальная функция речи — это коммуникативная.

Выделяются две основные сферы общения дошкольника — с взрослыми и со сверстниками. Общение ребенка с окружающими взрослыми не только условие, но и главный источник его психического развития. Ребенок не может стать нормальным человеком, если он не овладеет теми знаниями, умениями, способностями, отношениями, которые существует в человеческом обществе. Все это он может освоить только в общении с другими людьми — носителями общечеловеческого опыта.